.
 

© Равиль Исхаков

О неживых психических протезах учащихся и постмодернистской педагогике

О неживых психических протезах учащихся и постмодернистской педагогике говорили на седьмом международном форуме по педагогическому образованию IFTE-2021.

28 мая 2021 г. в рамках Седьмого Международного симпозиума по педагогическому образованию IFTE-2021, проходящего в Казанском федеральном университете успешно прошел мастер-класс доцента Института психологии и образования КФУ Рамиля Гарифуллина «Постмодернистская психология и педагогика как основание развития творческой составляющей учебного процесса». Он был посвящен монографиям Р.Р. Гарифуллина «Основы постмодернистской психологии» (2015) и «Основы постмодернистской педагогики» (2021).

Как должны трансформироваться педагогика и образование в условиях значительной трансформации и разрушения всяческих смыслов и ценностей учащихся, вызванных новыми реалиями и раздвоением между реальным и виртуальным? Каким образом это раздвоение трансформирует психику учащихся, их интеллектуальную и эмоционально-волевую сферу? Как трансформировать педагогику в таких изменившихся условиях? Было показано, что только педагогика, в которой применяются постмодернистские подходы, способна отвечать вызовам современности. Особое внимание было уделено развитию творческих и креативных способностей учащихся в эпоху постмодернизма.

Насколько отсутствие условий для воображения детей, которое вызвано эпохой постмодернизма, то есть погружением их в фантастические виртуальные миры игр и фильмов, негативно влияют на развитие их образной интуиции и мышления? Насколько условия, благодаря которым ребенку уже не надо фантазировать и воображать, а надо всего лишь пассивно воспринимать кем-то сделанную воображаемую живую картинку, влияют на его способность фантазировать и воображать? Это лишь некоторые главные вопросы, которые должны стоять, согласно научным разработкам доцента Института психологии и образования КФУ Рамиля Гарифуллина при разработке педагогики и системы образования в условиях постмодернизма, то есть при разработке основ постмодернистской педагогики.

Если это негативное влияние инструментов и «костылей» души, то есть, неживые психические протезы психики школьника, живущего в эпоху постмодернизма уже блокирует развитие воображения, то есть основание для творчества в науке и искусстве, то вскоре мы получим поколение дегенератов, эдаких юзеров всяческих игр и фильмов. Эти юзеры будут «ходить» по миру на «костылях» Интернета и превратятся в существ с мозговыми протезами, которые пока находятся вне мозга, хотя позднее, благодаря чипированию этот процесс инвалидизации Человека может усилиться. Обо всем этом отметил в своем выступлении психолог Рамиль Гарифуллин.

Прибавьте к этому аддикции, то есть, зависимость к такому пассивному пожиранию живых картинок, при котором не развивается эмоционально-волевая сфера — отметил Рамиль Гарифуллин. Согласно его исследованиям, Мир превращается в людей, пассивно пожирающих чьи-то живые воображаемые картинки. По сути, живёт в зависимости от этих живых картинок, игнорируя процессы воображения, которые когда-то возникали в процессе восприятия текстов из букв и слов. Сейчас люди все больше погружаются в мир готовых живых образов и картинок, не воображая и не представляя себе ничего.

И всё-таки автор отметил, что хочется верить, что даже в процессе восприятия живых картинок, при котором не работают процессы воображения и представления, подключаются хоть какие-то мыслительные процессы отношения к этим живым картинкам. Впрочем, когда к наркоману или игроману приходят образы опьянения или выигрыша, они вряд ли как-то критически оценивают эти картинки? Они просто радуются этим образам, пребывая в пассивном наблюдении за ними, как те же современные юзеры живых картинок игр и фильмов.

Таким образом, согласно Гарифуллину, необходимо признать, что наши школьники все глубже погружаются в условия, при которых постепенно исчезает возможность развивать свои различные составляющие мышления: интуиции, воображения, анализа, рассуждения и др. Психика школьников все больше и больше энергии затрачивает на пассивные и безвольные процессы переживания живых картинок.

Поэтому, согласно Гарифуллину, постмодернистская педагогика, в первую очередь должна в себя включать программу профилактики от этих наметившихся деградационных процессов.

Мировая тенденция идёт к тому, что мир начинает делиться на массу пассивных людей-потребителей (юзеров) и небольшую часть активных и творческих созидателей (креативщиков). От этих процессов будет зависить судьба разных стран и их научно-творческий потенциал. От локализации талантливых ученых, программистов и т.п. будет зависить многое. Какую роль будет играть Россия в этом отношении? Роль сырьевой страны-деградантки или сильного субъекта наукоёмких технологий?

Мною выше приведены лишь ещё не всё выводы и тезисы выступления Рамиля Гарифуллина.

Подробнее о них можно прочитать в его монографиях «Основы постмодернистской психологии» (2015) и «Основы постмодернистской педагогики» (2021).

Доктор философии Равиль Исхаков.

 
.
   

Контакты | Реклама на сайте | Статистика | Вход для авторов
Политика публикации | Пользовательское соглашение

© 2001–2021 Psyfactor.org. 16+
© Полное или частичное использование материалов сайта допускается при наличии активной ссылки на Psyfactor.org.
 Посещая сайт, вы даете согласие на использование файлов cookie на вашем устройстве.
 Размещенная на сайте информация не заменяет консультации специалистов.