© Равиль Исхаков
О неживых психических протезах учащихся и постмодернистской педагогике
О неживых психических протезах учащихся и постмодернистской педагогике говорили на седьмом международном форуме по педагогическому образованию IFTE-2021.
28 мая 2021 г. в рамках Седьмого Международного симпозиума по педагогическому образованию IFTE-2021, проходящего в Казанском федеральном университете успешно прошел мастер-класс доцента Института психологии и образования КФУ Рамиля Гарифуллина «Постмодернистская психология и педагогика как основание развития творческой составляющей учебного процесса». Он был посвящен монографиям Р.Р. Гарифуллина «Основы постмодернистской психологии» (2015) и «Основы постмодернистской педагогики» (2021).
Как должны трансформироваться педагогика и образование в условиях значительной трансформации и разрушения всяческих смыслов и ценностей учащихся, вызванных новыми реалиями и раздвоением между реальным и виртуальным? Каким образом это раздвоение трансформирует психику учащихся, их интеллектуальную и эмоционально-волевую сферу? Как трансформировать педагогику в таких изменившихся условиях? Было показано, что только педагогика, в которой применяются постмодернистские подходы, способна отвечать вызовам современности. Особое внимание было уделено развитию творческих и креативных способностей учащихся в эпоху постмодернизма.
Насколько отсутствие условий для воображения детей, которое вызвано эпохой постмодернизма, то есть погружением их в фантастические виртуальные миры игр и фильмов, негативно влияют на развитие их образной интуиции и мышления? Насколько условия, благодаря которым ребенку уже не надо фантазировать и воображать, а надо всего лишь пассивно воспринимать кем-то сделанную воображаемую живую картинку, влияют на его способность фантазировать и воображать? Это лишь некоторые главные вопросы, которые должны стоять, согласно научным разработкам доцента Института психологии и образования КФУ Рамиля Гарифуллина при разработке педагогики и системы образования в условиях постмодернизма, то есть при разработке основ постмодернистской педагогики.
Если это негативное влияние инструментов и «костылей» души, то есть, неживые психические протезы психики школьника, живущего в эпоху постмодернизма уже блокирует развитие воображения, то есть основание для творчества в науке и искусстве, то вскоре мы получим поколение дегенератов, эдаких юзеров всяческих игр и фильмов. Эти юзеры будут «ходить» по миру на «костылях» Интернета и превратятся в существ с мозговыми протезами, которые пока находятся вне мозга, хотя позднее, благодаря чипированию этот процесс инвалидизации Человека может усилиться. Обо всем этом отметил в своем выступлении психолог Рамиль Гарифуллин.
Прибавьте к этому аддикции, то есть, зависимость к такому пассивному пожиранию живых картинок, при котором не развивается эмоционально-волевая сфера — отметил Рамиль Гарифуллин. Согласно его исследованиям, Мир превращается в людей, пассивно пожирающих чьи-то живые воображаемые картинки. По сути, живёт в зависимости от этих живых картинок, игнорируя процессы воображения, которые когда-то возникали в процессе восприятия текстов из букв и слов. Сейчас люди все больше погружаются в мир готовых живых образов и картинок, не воображая и не представляя себе ничего.
И всё-таки автор отметил, что хочется верить, что даже в процессе восприятия живых картинок, при котором не работают процессы воображения и представления, подключаются хоть какие-то мыслительные процессы отношения к этим живым картинкам. Впрочем, когда к наркоману или игроману приходят образы опьянения или выигрыша, они вряд ли как-то критически оценивают эти картинки? Они просто радуются этим образам, пребывая в пассивном наблюдении за ними, как те же современные юзеры живых картинок игр и фильмов.
Таким образом, согласно Гарифуллину, необходимо признать, что наши школьники все глубже погружаются в условия, при которых постепенно исчезает возможность развивать свои различные составляющие мышления: интуиции, воображения, анализа, рассуждения и др. Психика школьников все больше и больше энергии затрачивает на пассивные и безвольные процессы переживания живых картинок.
Поэтому, согласно Гарифуллину, постмодернистская педагогика, в первую очередь должна в себя включать программу профилактики от этих наметившихся деградационных процессов.
Мировая тенденция идёт к тому, что мир начинает делиться на массу пассивных людей-потребителей (юзеров) и небольшую часть активных и творческих созидателей (креативщиков). От этих процессов будет зависить судьба разных стран и их научно-творческий потенциал. От локализации талантливых ученых, программистов и т.п. будет зависить многое. Какую роль будет играть Россия в этом отношении? Роль сырьевой страны-деградантки или сильного субъекта наукоёмких технологий?
Мною выше приведены лишь ещё не всё выводы и тезисы выступления Рамиля Гарифуллина.
Подробнее о них можно прочитать в его монографиях «Основы постмодернистской психологии» (2015) и «Основы постмодернистской педагогики» (2021).
Доктор философии Равиль Исхаков.
